埃里克森是什么流派_埃里克森的理论是什么

1.心理咨询的主要理论与方法有哪些？

2.人格心理学各流派的基本观点是什么?

3.学前心理学的主要流派

4.人格心理学流派

5.学前儿童心理学五个理论流派优点缺点

教育学心理学常考知识点重点汇总：学生的认知发展、学生的社会化发展、学习理论、学习心理。

1、学生的认知发展：重点在于皮亚杰的认知阶段发展理论以及维果斯基的文化历史发展理论。对于考生而言，可能皮亚杰的理论相对较容易理解，因为皮亚杰的理论观点很多都和我们的生活实际相关联，比如孩子的“自我中心性”、“客体永恒性”和“守恒性”等。

而维果斯基的理论就相对晦涩难懂，因为其理论是从种系以及文化发展角度出发，探讨人类的认知发展的，最典型的是他区分了人类的两种心理机能：人和动物均有的低级心理机能及以符号系统为中介的高级心理机能。

2、学生的社会化发展：重点在于埃里克森的社会化发展理论，埃里克森是精神分析的代表人物之一，而这一理论流派的观点也是相对难理解的，因此，考生们需要结合实际事例来理解各个阶段的发展冲突与任务。

比如，婴儿期的发展任务是培养信任感，克服不信任感，这就需要父母要充分满足婴儿的一切需求，这样婴儿才会建立起对外界环境的信任。

心理咨询的主要理论与方法有哪些？

教育部考试中心根据中小学教师资格考试标准，制定各科考试大纲。中小学教师资格考试大纲规定了考试内容和要求、试卷结构、题型示例等，是考生学习和考试命题的依据。以下是各幼儿园保教知识与能力必背知识点：儿童发展理论的主要流派。

幼儿园保教知识与能力必背知识点：儿童发展理论的主要流派

(一)成熟势力说

代表人物：盖赛尔美。

主要观点：儿童自身的生理成熟影响着技能的学习和个性的形成(双生子爬梯实验)

(二)行为主义学说

1.华生的观点

提出?刺激一反应?理论，认为行为是可以预测和控制的，已知刺激能预知反应，已知反应就能推断出刺激。否认遗传的作用。

2.斯金纳的观点

区分出应答性行为(即由刺激引起的行为)和操作性行为(即个体自发出现的行为)。他更强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。斯金纳提出了操作性条件作用的基本规律：强化、消退和惩罚。

(三)精神分析学说

埃里克森的人格发展渐成说(人的发展是自我与社会环境相作用的结果)

(1)婴儿期(0-1岁)：基本信任对不信任。

(2)幼儿期(1-3岁)：自主对羞愧。

(3)学龄初期(3-6岁)：主动对内疚。

(4)学龄期(6-12岁)：勤奋对自卑。

(5)青春期(12～18岁);建立自我同一性。

(6)成年早期(18～25岁)：亲密对孤独的冲突。

(7)成年期(25～65岁)：生育对自我专注的冲突。

(8)成熟期(65岁以上)：自我调整与绝望期的冲突。

(四)认知发展学说

代表人物：皮亚杰

儿童认知发展的四个阶段：

(1)感知运动阶段(0-2岁)：物体恒存。

(2)前运算阶段(2-7岁)

(3)具体运算阶段(7-12岁)

(4)形式运算阶段(11、12岁以上)

(五)班杜拉社会学习理论

班杜拉指出，行为主义的?刺激一反应?理论无法解释人类的观察学习现象。因为?刺激一反应?理论不能解释为什么个体会表现出新的行为，以及为什么个体在观察榜样行为后，这种已获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。

1.社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。

参与性学习：通过实做并体验行动后果而进行的学习。实际上就是在做中学。

替代性学习：也叫观察学习，通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显行为。

2.班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，他认为观察学习是人的学习的最重要的形式。观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。

观察学习分为注意、保持、再现和动机四个子过程

3.在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。

4.在学校中存在着大量的观察学习。

(六)多元智力理论

多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。按加德纳的解释，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。他认为，智力主要有以下七种能力构成：①语文能力，包括说话、阅读、书写的能力;②数量能力，包括数字运算与逻辑思考的能力;③空间能力，包括认识环境、辨别方向的能力;④音乐能力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力;⑤运动能力，包括支配肢体以完成精密作业的能力;⑥社交能力，包括与人交往且和睦相处的能力;⑦自知能力，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。同时，加德纳多元智力理论也为我国新课程改革?建立促进学生全面发展的评价体系?提供了有力的理论依据与支持。

人格心理学各流派的基本观点是什么?

一、心理咨询的主要理论

1、精神分析理论与精神分析治疗

创立年代：1896年

代表人物：弗洛伊德、霍妮、埃里克森

理论基础和主要观点：无意识论(即意识、无意识、前意识理论)、性心理发展论(性本能理论)、人格结构论(本我、自我和超我)、心理防御机制论

贡献：

1、第一个对人类的无意识心理现象作系统探讨。

2、对成年人人格结构的分析有合理成分。

3、它是第一个正规的治疗体系。精神分析是现代心理治疗的奠基石

局限性：

1、单纯强调人的生物性。忽视人的理性、社会性。

2、过分强调性本能的作用。

3、疗程太长，花费太大，疗效并不肯定。

方法和技术：

自由联想(发掘无意识的途径)、梦的解析、对阻抗的处理、对移情的处理;解释(使无意识中的内容意识化)

注：由于精神分析疗法需要主疗者非常强的专业技术和知识，而且治疗时间很长，花费巨大而效果不一定好。故一般心理辅导工作中很少用。

2、行为主义理论与行为治疗

创立年代：1913年

代表人物：先驱：巴甫洛夫

创始人：华生

代表人物：斯金纳 班杜拉 米勒

理论基础和主要观点：经典条件反射理论、操作条件反射理论、模仿学习理论、主张通过控制环境、运用强化，来塑造人的行为。

贡献：揭示了行为塑造规律：从行为之前的刺激和行为之后的强化来控制人的行为。

局限：

1、单纯强调人的机械性，忽视人的主观能动性，否定人的高级心理活动。

2、忽视认知的作用。

方法和技术：系统脱敏法、放松训练、厌恶疗法、暴露疗法、强化、模仿、角色扮演

3、人本主义理论与当事人中心治疗

创立年代：20世纪40年代

代表人物：马斯洛、罗杰斯

理论基础和主要观点：需要层次理论、自我实现理论、以人为中心理论、主张回归人的内心、认为人有“自我实现”的倾向

贡献：

1、对咨访关系的研究;

2、对人的能力的积极信念;

3、强调咨询师的人格和态度的作用。

局限：

1、关注人的心灵世界，但偏重于人的非认知方面(需要、情感)，关注人的理性不够。

2、咨询师过于消极。有时易被来访者操纵;也不适合内省力弱的来访者。

3、忽视咨询策略和技术的运用。

方法和技术：倾听、无条件积极关注、让来访者发掘自身“自我实现”的潜能，调整行为，向“自我成长”方向迈进。

4、认知理论与认知心理治疗

创立年代：20世纪50年代

代表人物创始人：艾利斯、贝克

理论基础和主要观点：认知理论、ABC理论、主张以认知为研究对象、

强调理性、认知的作用、强调“情从理生”、“以理驭情”。

贡献：

1、恢复了人的意识、内心活动的地位，把人看作理性的人;

2、关注人的认知、信念;

3、对情、理关系的见解与处理。

局限性：

1、不太重视咨访关系的作用;

2、具有价值干预的倾向。

方法和技术：

1、把认知矫正摆在最突出的位置;

2、帮助来访者认知重组：认清并去掉不合理的信念，改变不合理的思维方式，代之以合理的信念和思维方式。

二、心理咨询主要方法有：

(1)支持疗法。支持疗法通过支持与鼓励，细听倾诉和解释指导，使面临困难产生心理问题的人得到依靠，恢复自信，从而减轻心理负担，培养合理的适应方式。

(2)心理分析法。即精神分析法。其理论依据是精神分析理论。心理分析法力图破除来访者的心理阻抗，把压抑在潜意识中的冲突诱发出来，使来访者明了症状的实质，从而使症状失去存在的意义而消失。

(3)行为疗法。来源于行为主义理论。由于行为主义认为所有的行为（包括正常、健康的行为与异常、变态的行为）都是学习获得的，并由于强化而得到巩固。所以行为治疗家就可通过对个体再训练的方法（再教育和重建条件反射，即教授个体对周围环境中的刺激作新的适应反应），以及在某些方面改变个体环境的方法把不正常的行为变为正常。

(4)人本主义疗法。基于人本主义理论而创立。人本主义疗法强调创造一种良好的环境，形成真诚相待，互相理解，彼此尊重的气氛，帮助来访者进行自我探索，认识自身的价值和潜能，发现真正的自我，对自己的成长负责，并朝着自我实现的目标前进。

(5)认知疗法。认知心理学认为人的心理行为受人的认知所支配，某些人的心理问题主要是由于在错误前提下对现实曲解的结果。咨询的关键就在于指导来访者改变原来的认知结构，解除歪曲的想法，纠正不合理的信念，从而改变行为。

(6)森田疗法。由日本学者森田正马创立。主张“顺应自然”，即指导来访者接受自己的症状而不企图排斥它，带着症状生活，象正常人一样，这样症状就会慢慢淡化而消失。还主张“为所当为”，即控制那些可以控制之事，例如人的行为。

(7)团体咨询。团体咨询的对象可由背景、问题相似的人组成，其好处在于每个人都能在人际交往过程中，了解自己于他人的联系及行为方式，增进理解与沟通。

学前心理学的主要流派

1、精神分析论

根据心理动力学（en:Psychodynamics），精神分析学家弗洛伊德（en:Sigmund Freud）指出人格可分成三个层次，即意识，前意识及潜意识，他并提出人格结构中的超我、自我、本我来解释以上三个层次。

2、社会认知论

社会认知论（Social Cognitive theory）的提出者是心理学家班杜拉（en:Albert Bandura），他指出人的行为不但受个人控制，亦受环境和外在社会因素影响，即“相互决定论”。

他提出个人自我效能（en:Self-efficacy）的高低会影响他适应生活及克服障碍的能力，而根据社会学习理论?（en:Social Learning Theory），个人的观察学习能力亦对性格形成和发展有所影响。

3、人本主义论

以马斯洛（en:Abraham Maslow）为首的人本主义（en:Humanistic） 认为个人有五种天生的需求层次，而满足这些需求的行为就是从学习得来的。人格受先天、后天学习、遗传等各种因素互相影响。

4、生物学论

生物学派（Biological）认为人格的特质会透过遗传影响子女，亦关乎脑袋的生理构造，并非只受个人经验影响。心理学家艾辛克（en:Hans Eysenck） 认为人格可分为三大维度，

即外向与内向（Extraversion-introversion）、神经过敏症倾向（Neuroritism）和精神症状倾向（Psychoticism）。

5、人格特征论

人格特征 （trait） 可解作特定的人格元素，用以描述一个人的感觉、思考及表现方式。人格特征可从行为中推论出来，具有相当的统合性与持久性。从古至今，心理学家对于人格分类都有着不同的见解，而一些心理学家们就组织了一套广泛被使用的人格大五模型 （“Big Five” model）。

此模型例出了五种普遍的人格特征，包括外向性（extraversion）、神经质性（neuroticism）、和善性（agreeableness）、严谨自律性（conscientiousness） ，和开放性（openness to experience）。

扩展资料

现代心理学发展的趋势，是几大心理学流派逐渐融合统一。 几大心理学流派着重于心理本质的探索，是其基本理论部分，实际这种种流派都是着重心理现象、过程或功能的某个环节，而忽落其他环节所引起的，是片面、局部或环节性的研究，没有进行整体、全面或本质的研究。

随着人们对心理现象的研究逐渐深入和想要把握心理的整体状况，心理学流派的融合统一，成为心理学流派的发展趋势。

百度百科-人格心理学

百度百科-心理学流派

人格心理学流派

学前心理学的主要流派介绍

弗洛伊德的心理发展理论弗洛伊德认为人格由三个部分组成——本我、自我和超我。人在出生时，人格的全部就是本我。其主要功能就是最大限度地满足与生俱来的生物本能，当新生儿饿了或尿湿了的时候，他们就会不顾一切地哭闹，直到有人来满足他们的需要为止。弗洛伊德认为性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量——力比多投向身体的不同部位，弗洛伊德称这些部位为“性感带”。在儿童的成长过程中，口腔、肛门、相继成为快乐与兴奋的中心。早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。以此为依据，弗洛伊德将儿童心理发展分为五个阶段，并描述了各个阶段的特征。?

埃里克森的心理社会发展理论埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。 ?

学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶段： ?基本信任对不信任（0-1岁），婴儿必须学习相信别人。如果照顾者常以拒绝的态度或不一致的方式来照顾婴儿，婴儿可能会认为这个世界是个危险的地方，到处充满不值得信赖或依靠的人。母亲或照顾者是最主要的社会化代理人。 ?自主对羞愧（1-3岁），儿童必须学习自主，自己吃饭、穿衣及照顾自己的个人卫生等。儿童若无法自己独立，可能会使儿童怀疑自己的能力，并觉得羞耻。父母是主要的社会化代理人。 ?主动对内疚（3-6岁），儿童企图向别人表明自己已经长大，并开始尝试作一些自己的能力尚无法应付的事。他们的目标或所进行的活动常和父母或其他家庭成员相抵触，这些冲突使他们觉得有罪恶感。儿童必须保持自动自发的精神，但也必须学习不去侵犯他人的权利、隐私或目标，这样才能克服这种冲突。家人是最主要的社会化代理人。 ?勤奋对自卑（6-12岁），儿童必须要能胜任社会及学习的技巧。在这阶段，儿童常会和同伴比较。只要勤奋，儿童就能学得社会及学习技巧,就会获得自信；但若不能学习这些重要的特质，则会自贬自卑。教师和同伴是重要的社会化代理人。

华生的行为主义观点华生美国心理学家，行为主义的创始人。认为一切行为都是刺激（S）－反应（R）的学习过程。与洛克的“白板说”一样，华生也把婴儿看作是一块白板，可以被各种经验填满。所以，他坚信儿童没有任何先天倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的养育环境，取决于父母和其他重要人物对待他们的方式，甚至号称能将12个健康的婴儿塑造成医生、律师、乞丐等任意的社会角色，而无需考虑这些婴儿的背景或血统。还认为儿童发展是一个连续的行为变化过程，是由个人独一无二的经验锻造的，因此存在巨大的个体差异。

斯金纳的行为主义观点美国心理学家斯金纳继承了华生行为主义理论的基本信条，与华生的刺激－反应观的不同点在于他区分出应答性行为（即由刺激引起的行为）和操作性行为（即个体自发出现的行为）。操作性行为的发生频率会在紧随其后的强化作用下增强，如食物、称赞、友好的微笑或一个新玩具；同样该行为也能通过惩罚，如不同意或取消特权等，来减少其发生的频率。

班杜拉的社会学习理论班杜拉是美国新行为主义心理学家，在其理论中最强调的就是观察学习和替代强化。 所谓观察学习就是通过观察他人（称为榜样）的行为，进行的学习。在他看来，儿童总是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性。通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。当一个2岁的儿童观察到他的姐姐接近并宠爱小狗后，可能也会与小狗建立积极的关系；而当一个8岁的儿童看到父母谈论外地人时态度轻蔑，那么他也可能学会了用消极的态度对待外地人。 ?“替代强化”——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。

皮亚杰的认知发展观皮亚杰受到其生物学背景的影响，认为智力是可以协助个体适应其环境的基本生活过程。“适应”就是指个体能应付现有环境的要求。例如饥饿的婴儿抓起奶瓶送入嘴内，青少年在旅行时能成功的运用地图，这都是适应的表现。当儿童成熟时，他们会获得更为复杂的“认知结构”，以协助其适应环境。

每个理论都有自己的出发点，都在强调发展的不同侧面。由于儿童发展是一个整体，很多儿童心理学家都选择了折中的态度：认为没有任何一种理论可以解释清楚人类发展的全貌，但同时又相信每种理论都在一定程度上对心理发展的研究做出了自己的贡献。

学前儿童心理学五个理论流派优点缺点

2014年进入乙方，开始为企业建立人才标准，自此对人有了兴趣。我的企业管理理论框架一部分是人的研究；一部分是绩效改进的研究，偏向于事，但最终会落到人的身上。

发现哔哩哔哩是一个很好的平台，有很多心理学的系统课程。2020年3月至4月，首都师范大学，人格心理学。人格，是人的内在行为倾向性。人心不同，各如其面。个性是人格的独特性；气质是人格发展的先天基础；性格是个人后天形成的道德行为特征。人格的六个理论流派：精神分析流派、特质学流派、生物学流派、人本主义流派、行为主义和社会学习流派、认知流派。研究方法有临床研究，主要是针对个体研究，代表有弗洛伊德的精神分析；相关研究，问卷调查，卡特尔的16PF的来源，主要是研究变量之间的相关关系，而非因果关系；实验研究，斯金纳的操作条件反射研究，研究因果关系；综合取向研究。

一、精神分析人格理论

1、古典精神分析人格理论。研究方法是自由联想、释梦。代表人物，弗洛伊德，将人的精神层次分为意识、前意识和潜意识，潜意识包括原始的冲动和本能、遗传、童年经验和创伤、不合伦理。人格结构包括本我、自我、超我，本我是无意识的，带来快乐；超我是意识和前意识的综合，是现实的；超我是意识、前意识和潜意识的综合，是道德的，一个人如果本我强大，会向外展现整体的、有特色的的特点，如猪八戒的本我很强，吃、色、懒，这个人物的特点鲜明。性本能（生的本能、死的本能）理论。将人的一生分为五个时期：口腔期（0-1）岁，本我的形成；肛门期（1-3岁），本我和外部环境冲突；性器期（3-5岁），俄狄普斯情节；潜伏期（6-12岁），自我和超我发展强大，小学生喜欢向老师打小报告，就是对自我和超我的追求；生殖期（13- ?岁），恋爱结婚。该理论认为一个人5-6岁就定型了，不认为社会文化影响，给人带来消极的影响。

2、新精神分析人格理论。阿德勒，个体心理学。摆脱自卑，寻求优越；父母的影响；出生顺序的影响。荣格，人的生命力来自心理能量，他提出了集体无意识的概念。埃里克森，自我概念，一生发展，自我同一性。

二、特质流派人格理论

1、G·奥尔波特。人格动力来自机能自主，过去的动机与现在动机不一样。

2、卡特尔。采用因素分析法，从英文词典中找到17953个人格形容词，合并成4500个词，171个人格特质，最后统计分析得到15个人格因素+智力=16PF，中文版有187道题，自陈量表。

特质论能够量化、清晰、全面的评估一个人。但是情境论认为，特质测量并不能很好地预测行为，没有证据支持跨情境的一致性。

三、行为主义和社会学习人格理论

人格来自个体在成长过程中所产生的学习经验的差异。

1、巴甫洛夫的经典性条件作用。无条件反身，与生俱来的，不学而会的“本领”，如抓握等，有70多种；条件反射，经过训练的“本领”。最著名的“狗"实验.

2、华生，行为主义心理学的创始人，刺激-反应

3、斯金纳的操作性条件反射，反应--强化，遇到事情，人会先做反应，再反复练习强化。鸽子箱实验，也能解释迷信行为的产生（非因果性关链）。认为人格仅仅是通过操作性条件反射的强化而形成的一种惯常性的行为方式。环境决定论。

4、班杜拉的社会学习理论。观察学习理论，人通过模仿学习，杀鸡给猴看。自我效能感来自于观察、模仿、提升。

四、人本主义人格理论

1、罗杰斯。有多少个人就有多少个世界。人格动来来自自我实现。人格结构是自我，关于自己的认知、态度和情感。 [能够思考我自己的思想，得出我自己的结论，并采取我自己的立场。--罗杰斯]

2、马斯洛。人格动力来自动机，五层（生理、安全、归属、尊重、自我实现）或八层（生理、安全、归属、尊重、认知、审美、自我实现、帮助他人自我实现）需求层次理论。不同时期，人的迫切程度不同；最迫切的需要是人行动的主因；低层次需要满足后，激励作用降低，高层次的需要突显出来；低层次仍存在，但居尔求其次。自我实现及自我实现者的特点：成为整体，成为你自己。

人本主义人格理论的贡献：对心理咨询和治疗的影响；对教育的影响；对组织管理的影响；帮助人们寻找生活的意义和幸福，发挥个人潜能；积极心理学的产生。

人本主义人格理论的批判：用自由意的概念解释人的行为，不够科学，人是否有自由意志存在争论；许多关键的概念很难定义，比如自我实现、成长、高峰体验等；对人性做了过多的人本善的假设。

五、认知流派人格理论

每个人的人格都是由人们信息加工方式的不同造成的。

1、凯利。人格动力是人的自身本性。

2、威特金。场独立性（内在自我）与场依存性（外部参照）。

3、米歇尔。图式（心理结构）和原型（典型形象）。

认知流派的贡献：基于观察和实验的结果；用认知结构解释个体行为差异；适合当前心理学发展的趋势和精神，如情绪的ABC理论。

认知流派的批判：太多的主观猜测，概念太模糊，不符合科学研究的节省律；不同的心理学家提出的认知结构不同；需要更好的测量认知结构。

六、生物流派人格理论

遗传决定论。

EPQ量表：测定人格维度的自陈量表。迫选法。E，内外倾量表；N, 情绪稳定性量表；P精神质量表；L效度量表（测谎）。

生物基础：内外向性具有跨时间的持续性；EPQ三个维度具有跨文化的一致性；人的三分之二的变异诉诸生物因素。

气质类型：生来就具有的形成某些特定行为类型的广泛的倾向性。胆质汗、多血汁、粘液汁、抑郁汁。遗传给出了范围，后天环境落在某个点上。

进化心理学：人类的心理机制也是自然选择的结果。焦虑体验具有遗传性，主要原因之一是遭到社会排斥或者社会拒绝。

生物流派人格理论的贡献：在人格研究与生物学原理之间架起桥梁；帮助行为主义者查明更多影响行为的变量；实证研究较多；不断修正自己的观点。

生物流派人格理论的批判：假设难以验证（如焦虑对于进化的意义）；气质理论和研究没有统一的模式，到底是二种、四种、还是九种不清楚；对于心理治疗有较多的消极意义，认为人是不可改变的。

弗洛伊德的心理发展理论弗洛伊德认为人格由三个部分组成——本我、自我和超我。人在出生时，人格的全部就是本我。其主要功能就是最大限度地满足与生俱来的生物本能，当新生儿饿了或尿湿了的时候，他们就会不顾一切地哭闹，直到有人来满足他们的需要为止。弗洛伊德认为性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量——力比多投向身体的不同部位，弗洛伊德称这些部位为“性感带”。在儿童的成长过程中，口腔、肛门、相继成为快乐与兴奋的中心。早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。以此为依据，弗洛伊德将儿童心理发展分为五个阶段，并描述了各个阶段的特征。

埃里克森的心理社会发展理论埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。

学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶段： 基本信任对不信任（0-1岁），婴儿必须学习相信别人。如果照顾者常以拒绝的态度或不一致的方式来照顾婴儿，婴儿可能会认为这个世界是个危险的地方，到处充满不值得信赖或依靠的人。母亲或照顾者是最主要的社会化代理人。 自主对羞愧（1-3岁），儿童必须学习自主，自己吃饭、穿衣及照顾自己的个人卫生等。儿童若无法自己独立，可能会使儿童怀疑自己的能力，并觉得